CONCLUSIÓ.PAC 2.2. MODELANT HISTÒRIES

El fet de compartir les experiències viscudes ja sigui a l’àmbit formal com no formal, ha estat un acte enriquidor d’aprenentatge ja que ens ha permès aprendre els uns dels altres. En un setmana hem conegut multitud d’històries en relació a la utilització de les TIC. Si no haguessim tingut aquesta oportunitat de “compartir” totes aquestes històries haguessin quedat silenciades.
Per tant, tal i com ja he indicat abans, ha estat un aprenentatge força significatiu i ens ha ensenyat que compartir vol dir enriquir. Per què no extrapolem el nostre aprenentatge en aquesta assignatura a l’aula on ensenyem cada dia? Per què no convidem als nostres alumnes a comunicar-se i a compartir les seves experiències i opinions? Els nens/es estan desitjant tenir veu i que algú els escolti; intente-m’ho!

PAC 2.1: CANVI CONCEPTUAL

Tradicionalment s’havia considerat que aprenentatge era sinònim de canvi de conducta, dominant en les definicions la perspectiva conductista; però al llarg del temps s’ha demostrat que l’aprenentatge humà va més enllà i suposa un canvi en el significat de l’experiència.

Les disciplines que s’han encarregat de l’estudi de les teories de l’aprenentatge s’han centrat en donar resposta a les preguntes tals com: com s’aprèn?quins són els límits de l’aprenentatge?per què s’oblida allò après? Quines estratègies ajuden a una millor assimilació i retenció dels aprenentatges?.
A més a més de les teories trobem tot un conjunt de principis de l’aprenentatge que s’ocupen d’estudiar els factors que contribueixen a que es doni a terme l’aprenentatge.

La teoria de l’aprenentatge significatiu defensada principalment per Ausubel, ofereix un marc apropiat pel desenvolupament de la tasca educativa, així com pel disseny de tècniques educatives coherents amb tals principis. Segons aquest autor, l’aprenentatge de l’alumne depèn de com l’estructura cognitiva prèvia es relacioni amb la nova informació; entenent el concepte d’estructura cognitiva com el conjunt de conceptes, idees que un individu posseeix en un determinat camp del coneixement, així com la seva organització.

L’aprenentatge significatiu té com a resultat un model mental dels fenòmens que s’han explorat i manipulat. D’acord amb Johanssen (2003:12): “els models mentals són representacions riques, complexes, interconnectades, interdependents i multimodals de tot allò que una persona o grup de persones saben”. Una de les activitats que afavoreix més la construcció de models mentals és la utilització dels ordinadors ja que mitjançant els programes informàtics específics podem representar físicament els processos mentals de la construcció de models. A més a més, també ens permet adonar-nos del canvi conceptual que es podrueix en nosaltres quan partim d’una sèrie de coneixements i mitjançant l’aprenentatge significatiu evolucionem cap a uns altres coneixements de nivell superior. Avançant una mica més en la definició d’aquest terme, podríem dir que el canvi conceptual és un procés evolutiu que ens permet ampliar, transformar i reorganitzar gradualment els nostres estats de coneixement.
Per a que es doni un canvi conceptual és important que per una banda hi hagi intencionalitat, és a dir, que l’aprenent sigui conscient que la seva comprensió és inadequada i necessita un canvi i d’altra banda també ha de voler i estar disposat a canviar les seves anomalies de pensament.

Un dels atractius que ha tingut aquesta assignatura per a mi ha estat precisament la metodologia d’aprenentatge. Des d’un principi estem treballant els continguts de manera que a poc a poc anem “embastant” els aprenentatges nous als aprenentatges previs per finalment aconseguir una xarxa sòlida de coneixements vers la temàtica tractada.

AUTOAVALUACIÓ PAC 1.3

La PAC 1 ha suposat tot un repte a molts nivells. En primer lloc el fet d’haver de resumir tots els conceptes apresos i relacionar-los en un mapa conceptual suposava de ben principi una gran dificultat. Però a aquesta se li ha sumat el fet d’haver d’elaborar el mapa conceptual amb el programa cmap del qual desconeixia el seu funcionament.
Una vegada superades les dificultats, crec que ha merescut la pena participar en aquesta activitat. Un dels aspectes que més m’ha sorprès ha estat la gran riquesa de les fonts d’informació i la claretat explicativa d’aquestes. També voldria destacar la metodologia emprada en el debat que ens ha permès com a estudiants, gaudir de tot un conjunt de tipologies de presentació de les nostres argumentacions.
Finalment comentar que amb aquesta pràctica hem après l’ús d’una eina que ens pot ser molt útil a la nostra tasca diària i que fins i tot la podem ensenyar als nostres alumnes dins el camp de les tècniques d’estudi. El mapa conceptual no tan sols ens és útil per presentar els continguts treballats, sinó que el seu objectiu principal és establir relacions entre tots els conceptes relacionats amb el tema d’anàlisi.

MAPA CONCEPTUAL 1 CIÈNCIA,TECNOLOGIA I SOCIETAT

PREGUNTA 9. MAPA CONCEPTUAL

TECNOLOGIA EDUCATIVA.AVALUACIÓ INICIAL

TE2) L’objecte fonamental de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: __6____
TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement : _____10___
CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: __9____
DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: __6 (perquè es determinen mútuament)
CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: __10___
DT2) La tecnologia és força neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: ___4__
DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: __0___
TE1) La Tecnologia Educativa ha d’assegurar un bon domini de les TIC: ___10____
DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: ____2__
TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: ____10____


Comenta el teu grau de compromís en relació als coneixements previs que has reflectit en aquest document. Fins a quin punt creus que els defensaries davant d’un tribunal? Creus que poden canviar els teus esquemes en un futur proper?

La resposta a les preguntes crec que ha estat sincera i compromesa; he intentat reflectir el que veritablement penso o bé el que realment sé respecte a les qüestions proposades. Segurament que una vegada finalitzada l’assignatura comptaré amb un major nombre de coneixements sobre la Tecnologia Educativa i el grau d’aplicació que aquesta tindrà en la meva pràctica com a futura psicopedagoga. Espero que em proporcioni un ampli ventall d’estratègies que pugui aplicar a l’aula per tal de donar resposta a les necessitats educatives de l’alumnat.